中学校の授業参観に行った。
今回は社会。息子の担任の教科。
前回はまだ専門の内容でなかったので、
内容が薄かったのも仕方ないが、
今回は自らの専門授業で勝負。
敗者復活を期待した。
内容は「地租改正」
が。。。
案の定、玉砕。(×_×)
第一に、授業中、教科書見るなんて私から言わせば「プロ」失格。
50分授業のシナリオくらい完璧に頭の中に叩き込んで来て欲しい。
私が英語を教えていたときも、
本文なんて全部暗記していたし、
生徒が間違えたときに
「教科書の○○ページの下から2行目にその単語あったよね!!」
と教科書を見ずにスラスラ言うから、
教師として一目置かれるようになるのだ。
パソコンでも同じ。
ここがうまくできませんと質問されたときに
瞬時にスラスラ対応できてこそプロ。
「あの先生はスゴイ!!」
と思われなくてはクラスの統制は取れない。
それは中学でも大学でも皆同じ。
生徒はそうした点に非常に鋭い。
誤魔化せない。
尊敬があれば、小声で済むことも
尊敬のないところで秩序を保つには強圧的な
過剰の権力誇示が必要となる。
とにかく授業が痛々しい。
どこから見てもあの方は教師に向いていない。┐(´-`)┌
生徒もカワイソウ。
何より先生がカワイソウ。
何で先生になってしまったの!?
膝をつき合わせて厳しく問いたい!
家庭訪問にも先日いらしたが、
話すときに相手とほとんど目を合わさないらしい。
自信のなさか!?
小学校の頃から毎年数回の授業参観を見ているが
「初めて眠いと感じた」とは嫁の弁。
私は何とか反面教師としての側面を探して自分の授業に
活かそうと考えていたので、辛うじて眠気は感じずに済んだ。(^_^;)
たとえば・・・
・語尾を断定しないと、説明に説得力がなくなる。
・毎回の授業のテーマを絞りこむこと。
・授業進行のシナリオがイメージしておく。
・「カンタン」「楽しい」「面白い」「役立つ」など、
前向きな言葉を何気なく口ずさむ。
今年はもう授業参観はないが、社会は私が相当テコ入れしないと
マズイことを痛感した。
一般常識の勉強だと思って、もう一度「社会」を勉強し直そう。(^_^)
そうさ、すべてに意味はある!
今回は社会。息子の担任の教科。
前回はまだ専門の内容でなかったので、
内容が薄かったのも仕方ないが、
今回は自らの専門授業で勝負。
敗者復活を期待した。
内容は「地租改正」
が。。。
案の定、玉砕。(×_×)
第一に、授業中、教科書見るなんて私から言わせば「プロ」失格。
50分授業のシナリオくらい完璧に頭の中に叩き込んで来て欲しい。
私が英語を教えていたときも、
本文なんて全部暗記していたし、
生徒が間違えたときに
「教科書の○○ページの下から2行目にその単語あったよね!!」
と教科書を見ずにスラスラ言うから、
教師として一目置かれるようになるのだ。
パソコンでも同じ。
ここがうまくできませんと質問されたときに
瞬時にスラスラ対応できてこそプロ。
「あの先生はスゴイ!!」
と思われなくてはクラスの統制は取れない。
それは中学でも大学でも皆同じ。
生徒はそうした点に非常に鋭い。
誤魔化せない。
尊敬があれば、小声で済むことも
尊敬のないところで秩序を保つには強圧的な
過剰の権力誇示が必要となる。
とにかく授業が痛々しい。
どこから見てもあの方は教師に向いていない。┐(´-`)┌
生徒もカワイソウ。
何より先生がカワイソウ。
何で先生になってしまったの!?
膝をつき合わせて厳しく問いたい!
家庭訪問にも先日いらしたが、
話すときに相手とほとんど目を合わさないらしい。
自信のなさか!?
小学校の頃から毎年数回の授業参観を見ているが
「初めて眠いと感じた」とは嫁の弁。
私は何とか反面教師としての側面を探して自分の授業に
活かそうと考えていたので、辛うじて眠気は感じずに済んだ。(^_^;)
たとえば・・・
・語尾を断定しないと、説明に説得力がなくなる。
・毎回の授業のテーマを絞りこむこと。
・授業進行のシナリオがイメージしておく。
・「カンタン」「楽しい」「面白い」「役立つ」など、
前向きな言葉を何気なく口ずさむ。
今年はもう授業参観はないが、社会は私が相当テコ入れしないと
マズイことを痛感した。
一般常識の勉強だと思って、もう一度「社会」を勉強し直そう。(^_^)
そうさ、すべてに意味はある!
コメント
コメント一覧 (4)
GENKIZIRUSHIさんも先生なのでしょうか!?
何を教えてらっしゃるのでしょう?(^o^)
まずは自分が楽しむことが第一だと思っています。
教える側が楽しくないのに、
教えられる側が楽しいはずありませんもの。(^_^)
今週もお互い楽しくまいりましょう!!
> 私が習った数学の先生たちは教科書をほとんど使わず、
> 独自の方法で授業をしてました。
> たまに関係ないことに話が脱線してしまいそこが面白く好きでした。
そこなんです。
結局、教科書「を」教えるのではなく
教科書「で」教えるという視点を持っているか否か
ということでしょう。
教科書「を」教えている限り、
その先生の授業は面白いモノにはなりません。
自分のフィルタを通していないので。
教科書は単なる手段・道具であり、
それを通して自分の世界観を教えるつもりでいないと。
> だから数学は好きなんだ。納得。
先生の人間性・人柄が伝わりますからね。
教科書の字面だけ見ても、感情移入できませんよ。
> とがさんの息子さんも同じ様な境遇のようなので、
> とてもよくわかるような気がします。
色々な人間に触れておくのも勉強ですからね。
世の中には多種多様な人間がいるんだ
ということをしっかり味わってくれればいいと思います。(^_^)
>第一に、授業中、教科書見るなんて私から言わせば「プロ」失格。
そう言われてみれば・・・
私が習った数学の先生たちは教科書をほとんど使わず、
独自の方法で授業をしてました。
たまに関係ないことに話が脱線してしまいそこが面白く好きでした。
でもしっかりと教科書に沿っていて、
たまにわからないことを聞きに行くと、説明してくれた後に
「POO〜OOに書いてあるからを読んでみるといい」
と言っていたのを思い出します。
だから数学は好きなんだ。納得。
その反対に、今まで習った社会科の先生は教科書を読まさせ、
その後それについての補足説明でした。
当時の私は授業中、睡魔との闘いで必死でしたね。
これが私の社会科嫌いになった発端なのでしょう。
と言っても人に自分の欠陥を転換してもしょうがないですね。(^^ゞ
とがさんの息子さんも同じ様な境遇のようなので、
とてもよくわかるような気がします。